读书笔记3000字
《安徒生童话》伴我成长_500字初中读后感
广恩欣欣学校六年级甲班：汤娜指导老师:吴龙辉联系地址:湖南省平江县长寿镇太平小学一本好书就像是我们最亲密的伙伴，就像一盏指路的明灯，就像一位良师益友。它能使我把...
读《脑筋急转弯》有感_550字初中读后感
每一本书都隐藏着无穷无尽的知识，当我读完后都受益匪浅，当然！这本书也不例外。《脑筋急转弯》多么有趣的名字呀！我小心翼翼地打开书，第一个迷语出现在我的眼前，“1+...
读 《三国》有感_1500字初中读后感
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事,都付笑谈中。话说东汉末年，宦官专...
读《国有资产管理与资本运营》有感_700字初中读后感
国有资产在我国经济中站有重要地位，对我国国民经济和社会个性事业的发展起着只关重要的作用。全面了解我国过有资产状况，掌握国有资产的存量特征，分析国有资产产权，规律...
读《苔丝》有感_1500字初中读后感
托马斯·哈代（1840~1928）是英国最伟大的作家之一。他的大部分作品，包括《德伯家的苔丝》，都是以他的故乡，英国南海岸的多尔塞特为背景的。第一次读《德伯家的...
读《没人喝彩的工作》有感_550字初中读后感
奉化市居敬小学603班吴吉龙读了《没人喝彩的工作》之后，让我深深懂得了工作的重要不是看能否赢得别人的喝彩，而在与是否有意义。有的工作虽然不受关注，默默无闻，但却...
《傲慢与偏见》读后感_2000字初中读后感
《傲慢与偏见》是英国著名女作家简·奥斯丁的代表作，这部作品以日常生活为素材，一反当时社会上流行的感伤小说的内容和矫揉造作的写作方法，作品描写傲慢的单身青年达西与...
《呼啸山庄》读后感_2000字初中读后感
这部名著很早就知道，不过不知道具体的内容，以前，我以为这部书就是个出自女子笔下的爱情故事，同时我还经常把它的名字和我家乡那个]园林混淆，不怕您笑话，在我没读前，...
有效教学读后感_800字初中读后感
滨江小学金冬玲我在＜＜新视野＞＞里重点学习了第一篇＜＜有效指导＞＞。有效指导包括有效讲授和促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。有效“讲授”是任何...
读《中国资本运营问题报告》有感_900字初中读后感
前些天我在朋友的推荐下读了《中国资本运营问题报告》这本书，颇有感受。这本书以经济全球化和我国加入WTO为背景，比较全面的描述了我国资本运营的现状，深入地剖析了存...
读《中国的司法制度》中古代法律制度有感_2000字初中读后感
感受古老的洗礼---读《中国的司法制度》中古代法律制度有感读完我国古代法律制度，使我不仅对古代的整个法律体系有一个明确的认识，而且还了解到其产生的根源和社会背景...
《福尔摩斯探案集》读后感_3000字初中读后感
世界著名侦探，惊人的智者------《福尔摩斯探案集》读后感“我们把他视为对我们消灭邪恶和纠正错误的渴望的一种完美表达。他是个超凡之人，给我们这个乏味的世界带来...
读《祖父》有感_650字初中读后感
一双粗糙的大手——读《祖父》有感奉化市居敬小学604班方佳雯有这样一位爷爷，他的手很难看，手背黑褐色，像岩石的颜色，手指又短又粗，手掌上的老茧有硬币那么厚。也有...
读《你在为谁工作》有感_450字初中读后感
为自己努力工作——读《你在为谁工作》有感“为谁工作”，平时很少想这个问题，且往往不由自主地认为：“我在为学校工作，为师生服务”，所以经常觉得自己很累，受一点委屈...
读《双城记》有感_1500字初中读后感
为了你，为了你所亲爱的任何人，我愿意做任何事情。倘若我的生命中有值得牺牲的可能和机会，我甘愿为你和你所爱的人们而牺牲。——西德尼·卡尔顿就这样被感动了。它是一部...
读《欧叶妮·葛朗台》有感_800字初中读后感
--------人不该是钱的奴隶《欧叶妮·葛朗台》是《人间喜剧》中“最出色的画幅之一”，也是巴尔扎克的代表作之一。小说通过描写葛朗台的家庭生活，塑造了一个狡诈、...
欣赏你的学生读后感_3000字初中读后感
迎园中学陶大春其实，作为教师在多年的日常教学和教育过程中，几乎每个人都在自觉或不自觉中以某种方式或语言欣赏过某个或某些学生，从而对他们的学习观、人生观产生了一定...
爱的教育读后感合集_2000字初中读后感
《爱的教育》有感几年前曾看到过这样一段话"我在四年前始得此书的日译本,记得曾流了泪三日夜读毕,就是后来在翻译或随便阅读时,还深深地感到刺激,不觉眼睛润湿.这不是...
读《混乱的经济学》有感_900字初中读后感
本书的主题是清算20年来有关经济问题的种种错误思潮。这些思潮中的绝大部分都已经披上了“经济学家”论述的观点，不过也有一些思潮并不曾以“经济学”或“经济理论”的面...
《不跪着教书》读后感_400字初中读后感
长期以来，有一种思想在我的脑海中根深蒂固——教学过程就是获取知识的过程，教学目的就是让学生获取知识而且获取得越多越好。“记忆，保持，再现”成了我们一贯遵守的教学...